| Главная » Статьи » Конкурсные работы » Международная заочная научно-практическая конференция учащихся и студентов «Умникум» |
Связь индивидуально-психологических особенностей педагогов с уровнем их жизнестойкости
| Изучение жизнестойкости у педагогов представляется особенно актуальной, так как именно эта профессия с одной стороны относится к разряду стрессогенных, а с другой – требует четкости, внимательности, пластичности поведения. Учитывая, что именно в школе происходит эмоциональное, социальное и психическое становление личности, особые требования предъявляются к учителю, призванному обеспечить это становление. Жизнестойкость необходима педагогам во избежание различных деструктивных изменений личности в результате профессионального выгорания, зачастую свойственного представителям именно данной профессии [1]. Цель проекта: исследовать личностные особенности педагогов, препятствующих развитию жизнестойкости. Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме. 2. Исследовать жизнестойкость в её взаимосвязи с чертами и свойствами личности. 3. Изучить индивидуально-психологические особенности педагогов и их воздействие на формирование жизнестойкости. 4. Разработать программу коррекции личностных особенностей с целью формирования жизнестойкости у педагогов. Методы проведения исследования: теоретический анализ литературных источников по данной проблеме; эмпирические методы: психологическое тестирование – индивидуально-типологический опросник (ИТО) [2] и тест жизнестойкости (С. Мадди) [3]; метод статистической обработки данных (сравнительный и корреляционный анализы). Гипотеза исследования: индивидуально-психологические особенности сопряжены с жизнестойкостью, которая, в свою очередь, зависит от условий образовательной деятельности педагога. Результат проведенного исследования: настоящее исследование проводилось в период 2011/2012 учебного года. В исследовании приняли участие педагоги МАОУ гимназии №12 им. Г.Р. Державина г. Тамбова с разной педагогической направленностью и стажем работы в количестве 40 человек. В начале нашего исследования был проведен теоретический анализ литературных источников по проблеме формирования жизнестойкости, который позволил выявить сложность и неоднозначность понимания данного личностного качества [4]. Дальнейшее наше исследование было направлено на изучение жизнестойкости как меры способности личности противостоять стрессовым ситуациям и поддерживать внутренний баланс организма. Использованный нами тест «Жизнестойкость» показал, что 21% педагогов обладают высоким уровнем жизнестойкости, для них характерны особые жизнестойкие убеждения, влияющие не только на оценку ситуации, но и на активность в ее преодолении. У большей части испытуемых (55%) основные показатели – в пределах нормы и свидетельствуют о достаточной работоспособности. Низкий уровень жизнестойкости отмечен у 24% респондентов, для которых свойственны сложности в преодолении стрессовых ситуаций, в нахождении оптимальных путей решения и выхода из них. Далее нами был проведен описательный анализ выраженности компонентов жизнестойкости, характерный для каждого уровня. Полученные результаты исследования позволили установить, что у представителей данной профессии жизнестойкость имеет свою специфику: все три значимых компонента («контроль», «вовлеченность», «принятие риска») находятся во взаимосвязи с общим уровнем ее формирования. На следующем этапе нашего исследования нами был проведен сравнительный анализ основных особенностей личности и компонентов, влияющих на ее формирование. Полученные результаты исследования у данной категории испытуемых позволили установить, что, во-первых, у большей части педагогов достаточное развитие получили индивидуально-психологические особенности необходимые для формирования жизнестойкости, как компонента развитой личности. Во-вторых, педагоги с низким уровнем жизнестойкости преимущественно обладают экстернальными особенностями личности: тревожностью, замкнутостью, слабой стрессоустойчивостью. В-третьих, у представителей данной профессии уровень развития жизнестойкости зависит с одной стороны от индивидуальных особенностей, а с другой – от специфических условий педагогической деятельности. Для того чтобы понять, как влияют индивидуально-психологические особенности педагогов на уровень формирования жизнестойкости нами был проведен корреляционный анализ, который показал наличие положительных корреляционных связей по шкале «уровень жизнестойкости» со шкалами: «процесс», «результат», «локус-контроль Я», «локус-контроль жизни», «самоуважение», «самопринятие», «контактность», «самоуверенность», «ценностные ориентации», которые свидетельствуют о способности педагогов устанавливать глубокие эмоциально-насыщенные контакты с людьми, способности ценить свои достоинства и положительные особенности личности. Также на фоне стремления личности справиться с трудными жизненными ситуациями наблюдается отрицательная корреляционная связь общего уровня жизнестойкости и двух ее компонентов («контроль» и «принятие риска») с уровнем стрессоустойчивости, что характеризует их как взаимно важные параметры. Чем выше уровень сформированности жизнестойкости, тем ниже коэффициент показателя стресса. Результаты нашего исследования ставят вопрос о необходимости изучения, разработки и внедрения комплекса мер для восстановления и поддержания психологического здоровья учителя, а также создания благоприятных условий для педагогической деятельности. С этой целью нами была разработана психокоррекционная программа, направленная на формирование жизнестойкости педагога. Литература 1. Психодиагностическая функция учителя: Пути ее реализации // Вопросы психологии. Гильбух Ю.3., 1989. 2. Психологические тесты / Под. ред. А.А. Карелина: В 2т. – М., 2001. 3. Тест жизнестойкости // Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова. - М.: Смысл, 2006. 4. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифирова. – СПб: Питер.,2003. Автор: Вольф Евгения Андреевна, обучающаяся МАОУ гимназии №12 им. Г.Р. Державина, г. Тамбов Руководители: Сорокина Лидия Владимировна, к.б.н., доцент ТГУ им. Г.Р. Державина; Свистунова Елена Анатольевна, учитель биологии МАОУ гимназии №12 им. Г.Р. Державина, г. Тамбов | |
| Категория: Международная заочная научно-практическая конференция учащихся и студентов «Умникум» | Добавил: Тамара_Васильевна (24.03.2013) | | |
| Просмотров: 995 | Комментарии: 2 |
| Всего комментариев: 2 | |
|
| |
0
