Проблема работы с одарёнными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Учёные сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нём в виде задатков. Известна мысль учёного Н. Дубинина о том, "что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг”. Так, память человека способна вместить в себе 20 единиц информации, то есть примерно столько же информации, сколько содержится в миллионах томов Российской государственной библиотеки. Утверждают, что Александр Македонский знал в лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска. Знаменитый шахматист А.А.Алехин мог играть вслепую одновременно на 40 досках.

Понятно, что подобные примеры исключительны в своем роде, но они дают наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в случае максимального использования заложенных в нем природных данных.

Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.

Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Вообще, одаренность, с точки зрения психологов, есть качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. 

Стандартный подход учителя к учащимся, игнорирование индивидуальных природных особенностей детей, привело образование к усреднённости учеников, к искусственной задержки развития способных и одарённых учеников.

Индивидуализируя работу с одарёнными и «сильными» учениками, можно прийти к выводу, что существует:

 школьная одарённость (это дети с опережающим умственным развитием, быстрым схватыванием учебного материала);

 творческая одарённость (это дети с нестандартным способом мышления, неровной успеваемостью, с неожиданными и необычными для учителя вопросами);

 специальная умственная одарённость (например, в физике);

       Цель программы 

• Формирование действующей системы психолого-педагогических условий выявления и работы с одаренными детьми.

• Развитие системы личностно-ориентированного образования детей как условие формирования личности с высоким уровнем интеллекта, способной к творческой самореализации.

• Совершенствование системы деятельности учителя физики по развитию творческих способностей учащихся через взаимодействие с ТОГУ.

• Формирование системы социально-психологической поддержки и защиты детей.

 Задачи программы: 

• Выявить одаренных учащихся в области физики и изучить факторы развития личности, ее способностей. 

• Помочь одарённым детям в самораскрытии, самореализации (их творческая направленность, само-презентация в отношениях) и установить сотрудничество с одаренными детьми и их родителями.

• Разработать элективный курс по физике «Школа молодых инноваторов: «Моя инициатива – воплощение в реальность». Организовать работу курса средствами доступного цифрового оборудования.

• Удовлетворить потребности в новой информации (широкая информационно - коммуникативная адаптация) посредством проведения лекций преподавателями ТОГУ (как одно из средств).

• Организовать профориентационную работу с одаренными учащимися совместно со школьным психологом, посещений дней открытых дверей в ВУЗах. 

• Создать индивидуальные портфолио достижений для одаренных учащихся.

Так как наша школа III ступени, то  выявление одаренных детей в школе проводится в форме собеседования начиная с августа месяца при приемке документов в 10 класс.  Чтобы более точно установить одаренность ребенка, используются всевозможные источники информации. В частности, наблюдения, общение с родителями, стандартные тесты, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления, характеристики.

           Выделим особенности, отличающие способных учеников:

1.Вербальные способности:

• Словарь обширный и необычный для этого возраста;

• Хорошее понимание написанного или прочитанного материала;

• Точность в беседе;

• Попытки монополизировать беседу;

• Болтливость.

2.Разнообразие интересов:

• Интерес к разным вопросам;

• Коллекционирование и другие увлечения;

• Участие в разных видах деятельности;

• Потеря интереса и резкая смена деятельности.

3.Любопытство:

• Хочет знать как? Когда? Где? Что? Почему?

• Интересуется отношением причинно – следствие;

• Любознательный;

• Обдумывает ошибки других;

• Активен.

4.Память:

• Хорошо излагает;

• Может выполнить то, что хочет;

• Ненавидит рутину и монотонность.

5. Настойчивость, постоянство:

• Длительное время интересуется одним вопросом;

• Интересуется только одним вопросом;

• Решительный;

Упрямый.

6. Независимость:

• Не нуждается в указаниях учителя;

• Ненавидит вмешательство в свою работу.

7. Творческие способности:

• Открывает новые способы делать известные вещи;

• Предпочитает необычные советы и идеи;

• Не любит выполнять работу обычным способом;

• Любит искусство, музыку и т.д.;

• Любит конструировать изобретать.

8.Чувствительность:

• Беспокоится о других;

• Обеспокоенность социальными проблемами (экология, порядки, законы);

• Сильно реагирует на критику, выговор, отказ в просьбе.

9.Чувство ценности:

• Следует нормам, правилам;

• Имеет ясное мнение о верном и ошибочном;

• Любит рассуждать;

• Нетерпим к вмешательству других;

• Разговорчив;

• Обладает чувством справедливости.

10. Способность к абстрактному мышлению:

• Понимает отношения между вещами и людьми;

• Делает выводы;

• Интересуется числами и символами;

• Любит решать задачи;

• Может избегать людей, предпочитает вещи.

11. Активность:

• Имеет огромную энергию;

• Редко бывает спокойным, тихим;

• Любит быть занятым, работать.

12. Приятный симпатичный:

• Любит людей;

• Легко обзаводится друзьями;

• Большое чувство юмора;

• Обаятелен;

• Любит выступать.

                 Основные принципы работы с одаренными детьми: 

• Принцип ориентации обучения на формирование познавательных, информационно-коммуникативных и рефлексивных компетентностей учащихся, исходя из Государственных стандартов образования.

• Принцип осмысленности; 

• Принцип самодеятельности;

• Принцип экспериментальности;

• Принцип обучения в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями учащихся;  

• Принцип активной деятельности учащихся; 

• Принцип практической направленности обучения физике. 

  Условия успешной работы с одаренными учащимися

• Осознание важности этой работы педагогом и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. 

• Создание и постоянное совершенствование методической системы работы по физике с одаренными детьми.

• Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы УО.

Формы работы с одаренными учащимися

• элективные курсы по различным темам (Школа Молодого Инноватора «Моя инициатива – воплощении в реальность», решение задач повышенной сложности, проектно-исследовательская деятельность и т.д.);

• конкурсы, викторины и конференции (очные, дистанционные);

• участие в олимпиадах (всероссийская олимпиада школьников, Интерент-олимпиады);

• спецкурсы (лекции преподавателей ТОГУ г.Хабаровска);

• работа по индивидуальным планам;

• занятия в классе с углубленным изучением физики (физико-математический класс).

Обязанности учителя: 

• организация и проведение занятий с одаренными детьми через педагогический поиск; 

• мониторинг результативности занятий; 

• подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, научно-практическим конференциям. 

Поощрение одаренных детей

1. Создание постоянно действующих стендов, посвященных выпускникам – медалистам, победителям и призерам районных, областных олимпиад, внесение фамилий учащихся в Книгу Одаренных детей школы и района.

2. Публичное своевременное поощрение успехов учащихся, награждение учащихся на итоговой линейке.

3. Отправление благодарственных писем родителям.

4. Отметка заслуг родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях.

5. Освобождение от переводных экзаменов в 10 классе по профилю.

Работа с родителями одаренных детей

-  Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка

-  Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей

-  Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне школы.

Автор: Молчанова Анна Юрьевна, учитель физики МБОУ СОШ № 6 г.Бикина